本主要论述初中音乐课堂的创新性教学模式的开展

       要衔接有序基于初级教育的不断改革
       尤其是多媒体等信息技术的使用
       简便了教学的过程然而
       教师在使用多媒体教学的过程中
       需要在黑板与多媒体之间流畅的衔接
       这样不仅可以保持教学的紧凑性
       而且便于学生流畅性思维的培养

初中音乐教学注重音乐基础与鉴赏能力的培养
       而传统的“牵引式”音乐教唱模式已经无法满足当今课改的需求因此
       在传统的音乐教学模式之下
       急需创新性教学模式的有效开展
       进而更好的迎合课改的需求音乐课堂教学的创新模式也可以借鉴诸如数学、物理等科目的成熟模式
       再结合音乐课的特点
       就可以从本质上对音乐课堂教学起到优化处理的效果

       进行多元化的教学模式在新课改的背景之下
       基于信息化的教学模式
       将逐渐的成为初中音乐教育的主流基于良好的多媒体平台
       可以有效的进行教学方式的转变尤其是对于教学情境的设置
       多媒体技术有着其独到的优势教师可以通过多媒体技术
       结合音乐的历史背景
       进而营造出良好的教学情境例如
       教师在对贝多芬《月光》片段的教学过程中
       教师就可以结合当时的创作背景
       创设出基于音乐本质的情景同时
       基于多媒体的视听平台
       教师可以自如的进行音乐教学的转变
       以及可以进行多种教学方法并存的教学模式开展

在创新性教学的开展过程中
       其存在诸多的环节值得注意尤其是对于教学情境、现代信息技术等的运用

【xzbu】郑重

       进行教学氛围的营造音乐的在其创作的过程中
       都具有其一定的历史沉淀
       以及作者当时的心境这就要求在音乐课堂上
       需要整合音乐元素的文化背景
       进行教学情境的设置
       进而使得音乐教学的过程
       显得更加的流畅和自然与此同时
       音乐中的元素
       使用语言是无法诠释
       这就需要教师在情境的设置中
       需要借助多媒体或其他信息技术
       进而使得教学的情境更加的丰富多彩

在华丽的情景设计
       其根本还是基于教学大纲的实际教学要求教师在进行情境的设计中
       情境的内容需要贴切实际
       紧密教学大纲
       切勿一味的追求华丽
       而忽视了教学内容的实质

初中音乐的教学应该遵循“以学生为主体”的原则
       并且围绕该原则进行创新教学模式的建立与此同时
       在创新模式之中
       需要更加明确教师与学生在课堂中的角色和地位

       进行“学生为主体”的教学模式新课改特别强调学生的地位
       尤其是对于学生的创新能力、人格的培养非常的重视对于教学而言
       音乐教学在本质上具有其特殊性
       也就是说音乐课堂教学更加注重学生自我鉴赏能力与学习能力的培养因而
       在教学模式的创新性发展中
       需要特别重视师生的角色定位
       进而为音乐教学营造更好的教学模式而且
       对于音乐的学习而言
       学生对于音乐本质的领悟能力的培养也非常的重要对于这一点的培养
       就需要在教学的过程之中
       充分的遵循“以学生为主体”的教学原则通过教师的指导
       学生自主性的探究音乐的元素内涵
   ;    让学生在大脑之中
       对音乐形成一定的“思维方式”
       这一点可以很好的培养学生的音乐素养
       进而做到“用心”、“用大脑”去进行音乐的学习

       进行合理的分组教学该点主要是针对学生的音乐爱好
       以及音乐知识的积累
       进行分组式的教学在进行分组时
       可以进行“交叉”分组的方式也就是说
       通过“差优生”搭配学习的方式
       让学生之间自主的学习
       在学习中相互的帮助
       相互的促进这种方式的教学
       从本质上改变了以“教师为主”的传统教学模式
       同时给同学们预留了足够的自主学习的空间

摘要：随着我国课改的不断深入
       基于创新教学模式的音乐课堂
       在视觉、听觉上的教学都发生了本质性的转变本主要论述初中音乐课堂的创新性教学模式的开展
       以及基于创新模式下的音乐教学效果

良好的音乐教学
       可以很好的陶冶学生的情操基于新课改的教学需求
       当今的初中音乐教学逐渐的朝着创新性的模式发展
       进而更好地迎合课改的需求

       角色转变要自然在音乐教学中
       教师的地位不同于其他科目
       其在一定程度上需要教师严谨的指导基于教师的良好指导
       学生才可以更加自然进行音乐元素的学习与鉴赏能力的培养那么
       教师在教学的过程中
       需要分清教学的轻重点
       把角色转换的更加的自然
       进而可以很好的避免转换“生涩”而造成教学的中断

       进行多变的教学过程设计在传统的音乐课堂上
       教师对于音乐见解的传输比较缺乏
       以至于学生在音乐课堂上处于被动的疲劳学习状态那么
       音乐教师就需要基于初中生的个性发展特点
       进行有效而多变的教学组织
       通过诙谐而严谨的音乐术语
       把音乐中的重要音乐元素传输学生
       进而让学生从本质上理解音乐的内涵而且
       在现代音乐的潮流之下
       对于传统的音乐教学带来较大的冲击
       学生厌倦或讨厌传统音乐对于这一点
       教师更加需要进行多元化的教学方式
       把不同风格的音乐元素有效的融于一体

音乐本身就具有多样化
       因而在进行音乐的教学过程中
       教师应该尊重学生的音乐思维范式尤其是对于音乐元素的挖掘上
       学生需要更多的自主空间
       在尊重学生的情感的同时
       还需要为学生保留足够的自主空间这样可以让学生在音乐学习的过程中
       通过自己情感与音乐内涵的碰撞
       来发现音乐本身的内涵和价值这一点不仅可以培养学生学习音乐的兴趣
       还塑造了学生良好的音乐素养与此同时
       音乐课堂的教学气氛更加地融洽