摘要: 认为失误对语言学习过程没有意义,而错误却能说明学习者某阶段能运用的语言系统1)按照语言等级划分 错误可以划分为语法错误、中国式英语、衔接错误和物质错误五种类型语法错误、中国式
认为失误对语言学习过程没有意义,而错误却能说明学习者某阶段能运用的语言系统 1)按照语言等级划分 论文网8200余万篇毕业论文、各种论文格式和论文范文以及9千多种期刊杂志的论文征稿及论文投稿信息 本文依据james(2001)的错误分类标准把受试在写作中的错误归为物质、语法和衔接错误物质错误主要是文章中出现的拼写、大小写转换及标点符号使用错误;词汇错误主要是选词不当和搭配错误;语法错误指传统的语法 1)在高中英语教学中 为进一步了解学生在写作中的错误 corder(1967)作为错误分析理论(erroranalysis)首创人区分了失误(mistake)与错误(error)1974年 论文摘要:本文以错误分析理论为指导,对高三学生书面英语表达中出现的错误进行归类、分析研究结果显示:语法、词汇错误和中国式英语是学生书面表达中出现频率最多的三类错误针对这一现状本文进一步讨论分析了错误诱因并提出有效的教学建议 2)五类错误中物质错误与衔接错误,词汇错误与语法错误之间存在正向相关关系 作为输出技能之一的写作,既是表达自己思想、观点的过程,也是英语学习者不断出现语言、逻辑等错误及纠正错误的过程因此 本文建立在学习者对目的语的真实运用信息之上,依照语言分类方法从形式上对错误进行区分,从而降低了分类中的主观性,取得的数据较为可靠根据前文相关数据的分析,对于高三学生英语写作中的错误归类与分析 本研究采用描述统计分析和相关性分析的方法 本文研究的对象是从新疆阿克苏市三中高三年级六个平行班里随机抽取的60名学生 相关性分析显示在五种写作错误类型中 随着错误分析理论的兴起,研究者们基于语言学习者的各类写作错误,围绕第二语言习得过程的“教”与“学”进行了大量实验数据分析及理论探讨本文在全面了解这一领域已有成果的基础上,以corder错误分析五步骤和james(2001)错误分类标准为指导 |
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